摘要：本论文采用文献资料法、逻辑分析法等， 分析了传统武术在学校体育课教学应用的主要原因， 并结合自身的观点提出了传统武术在学校体育课教学应用的设想， 主要包括国家层面、学校层面、教师三个层面的设想。研究认为， 传统武术在学校体育课教学的运用， 一方面有助于传统武术的普及和传承；另一方面可以丰富学校体育课的形式， 改善学校体育课的质量， 改变其单调的体育课堂。从而推动学校体育课的新发展、提高学生的身体素质及更深层次地加强传统武术的影响力。
关键词：学校； 体育课； 传统武术。
将传统武术应用到学校体育课的教学当中， 一方面有助于传统武术的普及和传承；另一方面可以丰富学校体育课的形式， 改善学校体育课的质量， 从而推动学校体育课的新发展、学生身体素质的提高及更深层次地加强传统武术的影响力。同时在经济高速发展时期， 对人们的健身起着深远意义。传统武术有条件在学校体育课进行教学， 进行教学主要的设想为三个：第一是国家应大力提倡传统武术发展与整理传统武术素材， 继续加大力度提倡传统武术向学校发展， 使传统武术在学校有一席之地。国家应有专门的机构或者委托民间组织系统地整理传统武术素材。第二， 学校应重视传统武术在体育课堂的开展与加强师资队伍建设。首先学校要重视传统武术在体育课堂的开展， 同时要加强师资队伍建设。第三， 体育 （武术） 教师应提高自身的能力、提高学生上体育课的积极性。体育或武术教师除了学校的培训外， 更为重要的一点是要自我提高， 并想方设法和充分地提高学生的积极性。通过对部分学校的调查发现传统武术在学校体育课的开展并不乐观， 同时很多学校缺乏专业的武术教师。通过文献研究得知传统武术的特征适合在学校体育课进行教学应用， 而且传统武术对学生的身体素质与情感培养有促进作用。
一、传统武术在学校体育课教学应用的原因。
随着我国经济水平的显着提高， 人们对健康的追求也越来越强烈， 体育锻炼逐渐地成为了人们生活的一部分。与此同时， 人们又在不停地忙着做其他的事情， 因而， 简单又有效的体育锻炼越来越成为人们的首选。对此， 传统武术内容的丰富化、形式的多样化是完全符合人们的强烈需求的。虽然早在20世纪初期， 传统武术就被我国一些学校或学堂引进并进行有目的的教学， 但是目前传统武术在我国的学校体育课教学的状态并不那么乐观， 如史志超在他的《关于学校传统武术教学现状的研究》中指出， 在学校的体育教师中， 专业的武术教师很少， 大部分学校都没有专业的武术教师。以及王玉萍面对学校体育课的现状对《体育与健康》课程标准的几点认识， 也直接指出多数学校并不重视体育课， 从而忽视了体育课的开展， 甚至根本就不开展。因此， 本文将根据目前传统武术在学校体育课的教学状态， 进一步探究传统武术在学校体育课的教学应用。同时本文认为， 在将传统武术应用到学校体育课的教学当中， 一方面有助于传统武术的普及和传承；另一方面可以丰富学校体育课的形式， 改善学校体育课的质量， 从而推动体育课的新发展、学生身体素质的提高及更深层次地加强传统武术的影响力。同时在经济高速发展时期， 对人们的健身起着深远意义。
1.传统武术的特征适合在学校体育课开展。传统武术是中华民族优秀传统文化之一， 在其衍生、发展、繁荣及传承的历史过程中形成了独特的特征。主要表现为四个方面：一是依托民间， 具备地域性；二是拳种多样， 门派众多；三是技击与健身；四是武德教化。根据本文的需要， 在此主要对传统武术的地域性、拳种多样和武德教化这三大特征进行说明。传统武术的地域性不言而喻。在悠悠历史的长河中， 每一个地域都有其特定的传统武术， 从南至北或从东到西都有， 要么与其地势特征有关， 要么和他们的生活习惯、习俗相联系。而拳种更是各式各样， 数不胜数。有以门命名的、以姓氏命名的、以人名命名的等形式多样， 内容丰富。武德教化是传统武术一直所追求的。“未曾学艺先学礼， 未曾习武先习德”这是传统武术传习的共识。传统武术传承的是“忠义礼智信”, 即为忠诚、义气、礼节、智慧、信用。因此， 学校可以根据实际情况因地制宜， 选择适合学生身心发展的、同时可培养学生情感的， 并结合学校自身特色把传统武术融入到体育课堂中。从而提高体育课堂的质量， 促进学生身体素质的提高， 推动传统武术的发展与传承。
2.传统武术对学生的身体素质与情感培养有促进作用。从我国学生入学年龄来算， 我国大部分学校学生的年龄大致在6到22岁这个范围内。此年龄段的学生正处于身体发育时期， 同时又对外界充满好奇。从学生的身体素质来讲， 学生的身体素质 （力量、速度、耐力、柔韧和灵敏） 在这个年龄段是一个发展关键期。除了学生本身发展身体素质外， 还需要一个外力对其进行系统的锻炼与规范。从情感的培养来讲， 该年龄阶段的学生在性格、情操方面也处于形成阶段， 因此更加需要对他们进行培养和指导。综合这两方面的情况与要求， 一堂体育课至少要满足其中一个， 最好是一举两得。传统武术不仅对学生的心肺有良好的影响， 而且还有利于促进学生的生长发育， 使他们的体态得到均衡全面发展， 使其具有形态美、动作舒展的优点。
二、传统武术在学校体育课应用的设想。
1.国家应大力提倡传统武术发展与整理传统武术素材。传统武术要引入到学校体育课堂进行教学并且借此丰富学校体育课堂的教学内容、促进学生全面发展以及推动传统武术本身的发展及传承， 首先， 要做的一件事就是国家要在目前的基础下继续加大力度提倡传统武术向学校发展， 使传统武术在学校有一席之地。比如完善目前已有的关于传统武术的政策， 最重要是要督促学校落实， 而不是制定政策之后就撒手不管。其次， 国家应有专门的机构或者委托民间组织系统地整理传统武术素材。整理传统武术素材可以从三个方向着手：第一， 发掘还没有出土的有关传统武术的材料。当然这个并不是人所能掌握的， 而是需要一定的历史机遇。早在70年代国家就组织过挖掘武术的工作并且成绩累累， 目前也应该在这个基础上继续进行探索发现， 让被淹埋的武术赋予延续的生命。第二， 系统整理已有的传统武术素材。虽然目前已知的传统武术有很多种， 但是没有一个真正系统的传统武术资料。这一点可以借鉴易中天老师的《易中天中华史》写作方法， 即从有史以来开始写， 对中华历史进行专门的写作。系统整理已有的传统武术素材也可以用此法， 专门地对传统武术进行整理， 而且每一拳种都要进行系统的整理， 比如从它的起源、发展、特征等来写。换言之， 国家要有专门的机构像写人物传记一样对传统武术进行整理， 然后再形成一个传统武术有机整体， 而不是像现在零零碎碎、似有似无的状态。第三， 专门对每一类传统武术的技击 （应用） 做一个教学书。虽然现在有很多关于传统武术的书籍， 但这类书籍很多是泛泛而谈， 写的都是一些大致内容， 很少有专门写技击或应用的， 即便有也是某本书的某一章节。因此， 国家要抓住某一种传统武术技击实用动作进行加工处理形成一类书籍， 而不是都是套路。最后的状态应该是传统武术既有表演需要的套路也有实用的技击动作， 二者既可融合也可单独并进。比如咏春拳， 它有一般传统武术一段两段的套路， 也有诸如按打、膀打、摊打的实用技击。这样一来， 传统武术得到国家进一步的提倡和支持， 才会有更好传承的可能。
2.学校应重视传统武术在体育课堂的开展与加强师资队伍建设。学校应重视传统武术在体育课堂的开展与加强师资队伍建设， 这是目前最应该解决的问题。当前传统武术在学校体育课堂的开展状况并不那么乐观， 原因有很多， 主要表现为学校不重视体育课和缺少专业武术老师。学校要重视传统武术在体育课堂的开展， 那么就必须做到如下几点：第一， 转变观念， 重视体育课。最基本的要求是不能每堂体育课都是走形式， 而是要有充足的课时给学生上体育课。第二， 开发体育校本教材。学校可以根据国家政策的要求， 结合当地实情开发体育校本教材。中国武术向来有“南拳北腿”、“东枪西棍”之说， 又有“少林”、“武当”之说。所以， 学校可以根据当地或者学校所在范围区域的传统武术情结进行开发， 同时在开发过程中结合学生的兴趣有意识地对某些传统武术进行调整。第三， 加强师资队伍建设。首先， 加强师资队伍建设不一定非要引进很多的武术专业老师， 学校可以对已有的师资力量进行培训， 培训内容可以是武术教学内容， 关键是经常性、定时性的培训。再者， 学校要对体育师资的教学技能进行培训， 不能一味地使用过时的技能。现在的学生每天都会把大量的时间花在互联网上， 学校要适时抓住这个机会对体育师资进行这方面的教学技能培训， 学校可以把其他科目的知识点放到网上供学生学习或复习， 当然也可以把体育课堂的东西以某种形式放到网上交给学生。比如学生都觉得难以掌握的动作， 学校在给体育教师对有关互联网教学技能进行培训之后， 体育教师可以将学生都觉得难以掌握的动作以图文并茂、视频或者其他形式专门放到某一特定区域， 让学生自我提高。如此一来， 既能教学生， 也能提高体育教师的互联网教学技能以及拉近与学生的距离。总之， 传统武术要在学校体育课进行教学， 学校要重视体育课， 同时进一步加强体育师资武术素养和教学能力的建设是非常有必要的。
3.体育 （武术） 教师应提高自身的能力、提高学生上体育课的积极性。体育或武术教师要不断提高自身的能力 （特别是传统武术教学能力） 以及不断提高学生上体育课的积极性， 这对传统武术能不能在学校体育课进行教学是一个非常重要的因素。体育或武术教师除了学校的培训外， 更为重要的一点是自我提高。学生是体育课的主体， 学生上体育课不积极， 无论多厉害的老师都无济于事。所以要充分地提高学生的积极性， 可以从下面几个方法入手：第一， 采取多种方法让学生了解传统武术的基本知识以及正确宣传传统武术的作用。比如采取知识讲座、视频课件等方法使学生了解和掌握传统武术的基本知识， 让学生对传统武术有个整体的把握。第二， 打造激情、活力、个性的体育课堂。对此， 教师首先要做的是教学充满激情， 打破原来破旧的教学模式， 创造性地把老师的教和学生的学结合而来， 打造活力四射的课堂氛围， 注重学生个性在课堂的形成与释放。再者， 教师要关注关心每一个学生， 充分利用学生的主观能动性培养他们对传统武术的情感。第三， 进行实战与互评教学。在进行传统武术教学时， 教师要注重传统武术的攻防技击， 同时加强学生的实战演练， 在演练的过程中老师对其进行指导， 学生对其进行评判。这样有利于学生培养传统武术的攻防与自我保护意识， 以及提高学生的兴趣和积极性。传统武术能不能在学校体育课进行教学， 能不能以此推动传统武术的发展， 能不能促进学生的身心发展， 体育 （武术） 教师和学生是关键因素。因而教师要主动、多方法、全方位地自我提高， 并且要想方设法地进行教学来提高学生的积极性。
三、研究结论与建议。
（一） 结论。
1.当前传统武术在学校体育课堂的开展状况并不那么乐观， 原因有很多， 主要表现为学校不重视体育课和缺少专业武术老师。
2.将传统武术应用到学校体育课的教学当中， 一方面有助于传统武术的普及和传承；另一方面可以丰富学校体育课的形式， 改善学校体育课的质量。
3.将传统武术应用到学校体育课的教学当中， 对推动学校体育课的新发展、提高学生的身体素质有着深刻的影响力。同时在经济高速发展时期， 对人们的健身起着深远意义。
（二） 建议。
1.国家应大力提倡传统武术发展以及进一步整理传统武术素材。国家大力提倡传统武术发展以及进一步整理传统武术素材对传统武术在学校体育课堂进行教学应用具有积极的导向作用。传统武术要引入到学校体育课堂进行教学并且借此丰富学校体育课堂教学内容、促进学生全面发展以及推动传统武术本身的发展及传承， 国家必须要大力提倡传统武术的发展， 同时还要进一步整理传统武术素材。
2.学校应重视传统武术在体育课堂的开展。学校应重视传统武术在体育课堂的开展， 学校重视传统武术在体育课堂的开展， 不仅有利于丰富体育课堂的内容、改变体育课单调简单的形式， 而且有助于提升体育课堂在学校的地位和作用。其次， 学校重视传统武术在体育课堂的开展。
3.学校应开发传统武术校本教材。学校可以根据国家政策的要求， 结合当地实情开发体育校本教材。中国武术向来有“南拳北腿”、“东枪西棍”之说， 又有“少林”、“武当”之说。所以， 学校可以根据当地或者学校所在范围区域的传统武术情结进行开发， 同时在开发过程中结合学生的兴趣有意识地对某些传统武术进行调整。
4.加强师资队伍建设。加强师资队伍建设对传统武术在学校体育课教学的应用有着主导作用。首先， 目前很多学校体育课的师资不充分， 缺乏专业性。所以学校应该结合自身的师资力量对体育教师师资不充分的情况进行加强， 对缺乏专业性的教师进行针对性培训。
5.体育教师自身能力的提高。体育教师不断提高自身的能力 （特别是传统武术教学能力） 对传统武术能不能在学校体育课进行教学是一个非常重要的因素。体育教师除了学校的培训外， 更为重要的一点是自我提高。体育教师积极主动地去学习了解其他传统武术内容， 能够拓宽自己的视野、提高自己的业务水平， 并且可以借之适当地把所学到的传统武术内容在学生当中进行拓展。
6.提高学生上体育课的积极性。提高学生上体育课的积极性对传统武术在学校体育课的应用具有至关重要的意义， 学生是体育课的主体， 学生上体育课不积极， 无论多厉害的老师都无济于事。提高学生上体育课的积极性能够让学生更有效地了解和掌握传统武术的基本知识， 充分利用学生的主观能动性培养他们对传统武术的情感， 让学生对传统武术有个整体的把握。同时对打造激情、活力、个性的体育课堂、打破原来破旧的教学模式、创造性地把老师的教和学生的学结合而来、形成与释放学生的个性也是至关重要的。
参考文献：
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