摘要：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励”.在新课程标准中对田径教学有这样的要求，设计与实施教学方案时要注意结合现代信息技术，利用现代信息技术这一工具，去帮助学生解决在学习田径时遇到的问题，一改以往的学习方式，使学生在教学活动中进行探索与发现。田径许多技术都具有相当高的综合性，学生在进行学习活动中往往会呈现出一些特点，就其思维方式来说，通常是由直观转向抽象，因此在进行教学时，要充分结合多媒体技术，不断地激发学生学习兴趣，当学生有强烈的求知欲时，就是最佳的教学时期。此外，注意把控教师、学生以及多媒体之间的关系，合理处理能让媒体技术发挥充分的优势，此时再由教师针对具体教学内容，设计一些教学活动，便可使学生在活动中以动手、动脑等方式完成自我学习，真正成为学习的主体，积极主动地探究学习内容，使学生处于一种活跃状态，从而起到事半功倍的效果。
关键词：多媒体课件；情境兴趣；体育教学；时机
根据神经生物学的特点，笔者认为对于田径中某些技术性很强、细节难以把握的项目应结合启发式教学的方式，充分利用多媒体设备，可以使教学效果更加理想。但是，在教学中只依靠先进技术而忽视教师的指导作用的话，效果就不能令人满意。因此，设计教学方案时，不能盲目追求先进，而是要根据不同的教学内容和目标，选取合适的教学手段和教学工具，坚决不搞形式主义，切实做到教学方法合理有效，结合多媒体技术将教学活动顺利且有效果地进行。
就“跨栏跑”这一课来说，首先需要给学生播放相关技术动作的视频，使其了解完整的跨栏跑技术动作，让学生建立合理的技术动作表象，随着训练时间的推移，当学生能掌握该技术时，再对学生进行细节部分的媒体教学。这种教学方式完美地将媒体技术和学生的学习行动相结合，使学生在积极参与教学活动中，切身体会田径项目的技术要领。教师还要对这一过程进行严格把控，在恰当的时间利用媒体设备，对学生的学习进行辅助，帮助形成一定的知识结构，充分掌握动作要领，实现多媒体在田径教学中的辅助作用。
1科学运用多媒体进行教学
1.1激发运动员的学习兴趣
多媒体技术不能代替对专业课程的基本理解和直觉，但却能培养这些理解和直觉。经过有关专家对心理学的研究，我们可以发现，利用听觉人们可以记忆15%的知识，利用视觉可以获取25%,一旦将视觉和听觉相结合就能实现对知识65%的记忆。利用多媒体设备进行教学活动，可以有效地调动学生各种感官的学习兴趣，产生了兴趣就会使学生的学习效果更佳，促进学生进行持续的学习，保持学习热情。使用多媒体设备教学能将所学知识生动形象地呈现在学生眼前，通过生动的展示能极大地引起学生的学习兴趣。此外，教师使用多媒体设备播放相关知识点，更能引起学生的注意力。
1.2根据运动技能形成的阶段性特点进行针对性教学
1.2.1泛化阶段中的多媒体教学
泛化阶段出现在学习技术初期，分化抑制未建立，条件反射建立不稳定。此阶段主要是解决学生在学习中动作不够到位的地方，需要教师对其存在的问题指出并纠正，同时做出正确示范。我们都知道运动员对一些动作进行自己的加工才能真正完成“表象”训练，这一过程会让学生形成对知识的理解，加上不断的训练，最终实现本体感觉的过程，在这当中，学生能逐渐体会到动作要领，完成从简单到复杂的过渡，并在这一过程中实现对知识要领的掌握。
因此在此阶段应紧握最佳时机，抓住这一神经系统兴奋阶段科学运用多媒体进行理论课教学，使运动员建立正确的动作动力定型，在教学中借助多媒体设备，可以使学生在视觉和听觉上都感受到信息，此时再加上教师对学生加以指导，帮助其理解这些信息，通过多媒体设备对教学内容进行呈现，使学生对所学内容进行理解，能够进行丰富的思考，把所学知识进行升华，使学习效果达到最佳，培养学生的学习动机。
1.2.2科学运用多媒体教学有利于分化抑制的形成
田径项目无论是实践方式还是传播方式，都不局限于某一种，多种方式使教学活动更具活力。在田径教学中，需要完成从教师示范讲解到学生的练习，最后由教师进行纠错的过程，学生在接触和体验紧密结合的同时，也需要与多媒体紧密结合，才能取得良好的学习效果。实践和理论的学习过程中应仔细把握迁移规律，刺激大脑皮层，改变思维局限性。在不断的学习过程中，学生能建立良好的反射过程，建立了良好的知识模型，学生由宽泛的学习变成了具体的钻研。此阶段与泛化阶段不同，它主要强调错误动作的纠正，让学生重点体会动作细节。
然而在目前的体育教学中，不少学校的体育教师仍然只是采用传统的示范讲解到练习的方式。在体育理论教学中，即使有些教师采用了幻灯、挂图等手段，因教学演示的时机以及动机等原因，教学效果不尽人意。分析这一现象产生原因，就学生认知特点来说，他们在学习过程中，主要依靠形象和操作思维相结合，学生通过感觉器官对知识进行初步的认识，主要是依靠听觉、视觉对外界信息进行收集，再加上初步的判断和分析，对知识进行初步加工。在此阶段根据各运动员的特点合理利用多媒体对其进行细节部分的教学，纠正其错误动作，并使其自己对正确动作和错误动作进行对比，加强对正确动作的记忆，摒弃错误动作，使其对各技术细节部分有较为深刻的印象。为了进一步加强学生对动作的记忆，可以在播放相关视频时对重点动作慢放，或重复播放，将原本的动态画面静止，将原本复杂的动作分解成几部分，更方便学生的观察与学习，对每一个细节部分都做出仔细的观察，方便动作的完成，进一步强化了重点。
1.2.3巩固阶段中的多媒体运用
运动技能的信息传递与处理包括体内和体外信息，其中体内信息包括大脑皮质的视觉以及听觉等躯体感觉，这些感觉形成之后会变成信号转移到运动中枢；体外信息也就是通过教师对知识进行传输，学生再对这些信息进行综合分析。学生通过反复的练习，可以在脑海中建立起稳固的运动条件反射系统，能够在人的大脑皮层将知识进行集中。完成了这一点，就能让学生在做运动时，因为脑海中已经形成了动作记忆，所以在完成动作时更加顺畅。
可是要想在比赛中获得优异的成绩必须精益求精，不断完善巩固动作技术。实践证明，当运动员形成了完整的动作技能之后，再一次完成动作时就会在潜意识下进行，此时的动作是一种习惯，大脑皮质的相关兴奋区域并没有太大的兴奋强度。所以动作自动化阶段仍应不断检查动作质量，以防动作变形、变质。对于教学来说，多媒体设备起到的是辅助作用，在当今的田径教学中，我们还要对多媒体设备和教学活动进行合理有效的结合，使多媒体在教学中的作用发挥到最大，使教学过程更为科学有效。
2结语
多媒体课件强调个性化的教与学，学生在学习与探索的过程中学会了自主的、终生的学习方法。在此基础上不断寻求教学媒体演示的最佳时机即平衡点才能从真正意义上改变教学摸式和转换教师职能，才能把多媒体教学与大学生的自主学习有机地结合起来，发挥其效能。
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