关键词：药剂学； 微课制作； 评价；
Using Micro-lessons in the Course of Pharmaceutics
Abstract:Micro-lessons is a new model of teaching. It can improve learning effects out of class by flexible, vivid and convenient form. Content includes the extended education on crucial problem of Pharmaceutics, method and key point of producing the micro-lessons, evaluation of using it.
Keyword:pharmaceutics; production of micro-lessons; evaluation;
一、引言
药剂学是药学、药物制剂、制药工程等多个专业的主干专业课程， 教学中知识点多而零散， 内容抽象难懂， 教学模式陈旧等问题比较突出。学生普遍反映课堂学习压力较大， 理解掌握有难度。尤其本校目前在使用全国高等医药教材建设研究会“十三五”规划教材药剂学的教材过程中， 发现其与前几版的内容相比有较大的改动， 其中最大的感受是内容简化、深度变浅， 很多内容被移除， 这样可以使学生学习压力变小、学习负担减轻， 符合精减学时的大趋势， 但是从另一方面看， 在学生自主学习能力没有提高的前提下， 会导致学生所学内容过于简单而不能满足实际应用和资格考核的要求。面临教材内容和学时双重缩减的压力下， 微课作为课外辅助教学的一种新颖有效的形式， 所发挥的作用也更为重要了。
二、微课的特点和作用
微课 （micro-lessons） 是按照课程标准及教学实践要求， 以教学图片、视频、音频为主要载体， 反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节开展教与学活动的各种教学资源有机组合。它的特点在于针对课程中某个知识点， 尤其是难点和重点为中心展开的教学活动。这个特点使得微课具有明确的教学目的和简明的教学内容。随着微课的发展与完善， 这种短小精悍、生动活泼的新的教学模式给学生提供了一种高效便利、灵活易控的课外学习途径。将微课应用于药剂学的本科教育， 可以为传统教育注入新鲜力量， 在一定程度上改变原有的枯燥、呆板、毫无二致的教育形式。还可以通过微课构建药剂学SMVP环境模型， 促进不同学习水平的学生趋同学习， 其中S （student） 是学生， M （micro-resource） 是微资源， V （video） 是微视频， P （problem） 是问题。通过这个环境， 可以帮助不同学习能力水平上的学生通过M和V在各种问题支撑下循序渐进地对药剂学各知识点进行学习， 在一定程度上克服课堂上“一刀切”的教学弊端。
三、药剂学微课的制作
微课的制作大概分为四步：选题、编写、素材制作、后期制作。制作原则要遵循“时长短、内容精， 形式新”的原则。下面分别对每一步的具体实施进行说明。
（一） 选题
选题所遵循的要则就是单一知识点。一定要摒弃微课是把全部授课内容简单地拍摄下来， 上课的时候播放给学生观看学习， 而教师则摆脱讲解的错误想法。微课的内容必须要精选， 这些被选取的知识点应该是学习中的重点或者难点， 这样在灵活的课下时间里， 学生可以通过微课反复加深对这些知识点的温习和理解， 从而到达真正的理解和掌握。比如， 我们现在使用的药剂学教材 （全国高等医药教材建设研究会“十三五”规划教材） 中， 将渗透压调节技术中的冰点降低数据法和氯化钠等渗当量法内容都删除了。渗透压调节计算是药剂学中为数不多的几个计算点之一， 按以前的经验这部分是难点也是重点， 同时也是多种考试的考点内容， 学生学习掌握有很大难度。所以针对这样的情况， 这部分就是个非常理想的微课选题。学生可以根据自身情况， 选择性地学习， 以满足今后研究生入学考试、执业药师资格考试和职称考试等不同层次的需求。
（二） 设计
设计是微课成功与否的关键。由于微课的时间非常有限， 所以编写要力求思路清晰， 内容简明， 形式新颖。设计要落实到每一个细节， 有些部分甚至要精准到按秒设计。仍然以冰点降低数据法渗透压调节计算为例：第一步以“为什么要调节渗透压？”导入并回答， 第二步介绍调节的方法并引出冰点降低数据法， 第三步对冰点降低数据法进行讲解， 第四步讲解例题， 第五步布置思考题。其中最重要的就是第三步， 应该详细重点地介绍该方法的原理及计算公式推导的过程， 让学生理解熟悉公式， 而不是死记硬背公式， 只有这样才能准确应用。这部分可以综合利用动画、音频解说等表现形式进行加工。所以， 设计过程中一定要找到最应该突出的内容， 加以精心细致地编写， 这样一堂成功精彩的微课的框架就建构起来了。
（三） 素材制作
素材是微课的表现形式， 常常使用PPT、视频、动画、音频、图片等形式。提升微课制作的质量需要利用先进的信息技术、录制技术和内容的深层次开发。微课的制作方式及工具已不再局限于传统的Flash等一些常用软件， 而是有了更多的技术与工具。一堂微课是否出彩， 主要通过素材制作得是否精良、恰当、新颖和生动等进行评价。视频素材在制作的时候， 要选取简洁大方的摄制背景， 正面为最佳拍摄角度；录制声音调节适中， 应选用专门的话筒进行录制以保障录音质量；尽量减小周围环境造成的干扰等。录制视频格式采用MP4, 尺寸为640*480.
（四） 后期制作
微课制作的最后环节是把素材按照设计方案组合完成一堂微课。后期制作选择Camtasia Studio完全汉化版系列软件。Camtasia Studio是一款专门捕捉屏幕影音的工具软件。可以在任何颜色模式下记录任何屏幕动作， 包括视频、音频 （背景音乐、声效、解说等） 、鼠标移动的轨迹等。除此之外， Camtasia Studio还具有及时播放和编辑压缩等功能， 可对视频片段进行剪接、添加转场效果等。Camtasia Studio输出的文件格式很多， 常用的有MP4、AVI及GIF格式， 还可输出为RM、WMV及MOV格式， 使用灵活方便。
四、效果评价
采用试题测试和问卷调查的评价方法， 对微课在药剂学冰点降低数据法和半衰期计算教学中的应用进行综合评价。
（一） 受试对象
将使用“十三五”规划药剂学教材的2013级药学专业一班 （45人） 和二班 （47人） 为试验对象， 一班学生仅通过非微课其他形式的课后自学， 而二班通过教师提供的微课进行自主学习， 一班为对照班， 二班为试验班。
（二） 评价方法
1.试题测试。通过观察两组同学对相同的冰点降低数据法和半衰期计算习题 （共6题， 各题分值分别为10、15、15、20、20、20） 的完成情况， 然后对考试的成绩加以分析比较。
2.问卷调查。对不同受试对象进行不记名调查， 问卷内容包括教学模式、教学满意度、学习积极性、自主学习能力、知识点掌握熟识程度、需要改进的问题等内容。发放调查表92份， 全部收回92份， 问卷有效率为100%.
（三） 统计学处理
数据采用SPSS20.0软件进行统计分析， 成绩用表示， 两个班间比较用t检验。
（四） 结果
1.试题成绩。考试成绩的综合分析表明， 对照班 （45人） 完成时间和成绩分数分别40±0.84 （分钟） , 78.4±0.75 （分） ;试验班 （47人） 完成时间和成绩分数分别31±0.67 （分钟） , 89.5±0.66 （分） .试验班明显高于对照班 （P<0.01） .
2.问卷调查。对照班和试验班完成问卷调查工作， 并保证其真实性。结果为：试验组的教学满意度、学习积极性、自主学习能力、知识点掌握、独立自考能力调查结果显着高于对照组。
通过上述评价， 结果表明使用微课自学试验组的效果优于不使用微课的对照组。所以， 制作精良的微课对学生的课外自主学习有较大的帮助。
五、结束语
近几年， 微课以新颖、灵活、方便等优势走红高等教育领域， 很多教师已经利用微课教学资源获得了良好的教学效果。但是微课设计的原则是必须在简明合理、通俗易懂的基础上， 适当的形象生动。微课制成后可以集成到高校成熟的在线教育平台。总之， 微课从制作到最后的上线应用， 都要围绕一切为了提高学生学习质量的核心理念， 为学生课堂之外的学习提供多种途径。
参考文献
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