摘 要：分解目标程序教学法强调目标程序与方法程序的有机结合，要求根据分解的教学目标明确教学结果，细化教学步骤，强化信息反馈。投篮技术是篮球教学与训练的重要组成部分，也是学生必须掌握的基本技术。投篮教学训练过程复杂而系统。为了有效提高篮球投篮教学训练效果，有必要探索分解目标程序教学这一高效、可行教学方法的应用策略，具体包括分解投篮教学目标，确定算法，编制程序，按照该程序实施具体的投篮教学过程，以期为篮球投篮教学实效性的提升提供参考。
关键词：分解目标程序教学法；篮球投篮教学；应用；
Abstract:The decomposing target program emphasizes the organic combination of target and method programs, which requires clear-cut teaching objectives, teaching steps and feedback. It is said to be a new teaching method with great vitality. Basketball shooting technology is an important part of basketball teaching and training, and it is also the basic technology that students master. The process is complex and systematic, but it is necessary to improve the effect.
Keyword:teaching of decomposition target program; teaching of basketball shooting; application;
投篮是篮球运动得分获胜的手段，也是进攻技术、防守战术的核心，篮球投篮训练是篮球教学的重中之重，也是学生需要重点学习和训练的环节。分解目标程序教学法，通过细化、分解教学目标，依据一定的算法及顺序，指导学生获得投篮技能，通过教学目标程序与方法程序的有机结合，进一步适应技能及技巧形成的教学要求。为了有效地提升篮球投篮教学的实效性，本文探讨分解目标程序教学法在篮球投篮教学中的应用。
1 分解目标程序教学法概述
20世纪中期，斯金纳提出了极具影响力的程序教学理论，在美国教育领域引发了轰动，并得到了多数院校、教育学家的支持。斯金纳将教学过程的强化置于首位，强调师生间信息交互，并强调通过教学目标的预设化、教学过程的连续性、教学方法的程序性，实现各教学环节的紧密衔接。程序教学法将预设好的教学内容分解成若干小步骤，每一步都建立在前一步的基础上，使学习者根据预设内容、教学环境，依据一定的节奏完成一个逻辑教学单元，强化知识与技能[1].程序教学法环环相扣，具有较强的操作性，学习者可依据自我情况合理安排学习顺序。
由于分解目标程序教学法过分依赖计算机辅助教学，加上程序编写中教师对教学内容理解的差异，容易引发某些程序无法适应学生情况的现象，影响程序目标、顺序的针对性与灵活性。针对分解目标程序教学法的弊端，博比特提出了将具体化、标准化的课程目标与程序性教学方法有机结合，配合布鲁姆的目标分类法，依据技术教学的内在规律，明确各技术环节分解出的具体、外显、可测量目标，对程序教学实践提供科学指导。博比特认为，教学目标是方法的灵魂，因此，可通过精心制定教学目标程序，规避教学内容上的理解偏差[2].由于篮球投篮动作涉及多个技术环节，可被视为组成投篮动作的基本单位，因此，在篮球投篮教学中，技术环节是分解教学目标的出发点，根据目标指导完成技术环节的确认与程序编制，从而提高分解目标程序教学法在投篮教学中的应用效果[3].
2 分解目标程序教学法在篮球投篮教学中的应用情况分析
在篮球投篮教学中，分解目标程序教学要依据投篮技术、动作发展规律确定投篮教学的方法与过程。具体实施过程中，需要从分解教学目标开始，明确教学过程要求学生逐步达成的目的；确定"算法",明确为达到目标所需采用的教学及监测方法；根据投篮技术教学的内在规律进行具体程序的编制；最后，落实到实践及具体教法层面，确保整个实施过程体现程序性。本文分别从分解教学目标、确定算法、编制程序、实施过程四方面探讨分解目标程序教学法在篮球投篮教学中的应用。
2.1 分解教学目标
为了有效地监控投篮教学实施的全过程，要预设具体的目标，通过有目的的信息输入与反馈，使投篮教学按照一定的程序、路径达到预设目标。预设目标指向的是篮球教学活动中学生的状态目标，因此，预设目标要围绕学生的状态目标，根据"基本完成动作环节"（一般）→"体现动作关键环节"（较好）这一基本认识，将投篮技术环节作为分解教学目标的出发点。如针对运球后转身技术，将中枢脚上步的同时，下球环节作为分解目标，以简化该程序教学难度；而原地单手肩上投篮技术要将扣腕拨指环节作为分解目标，在教学中科学编制程序，并对照学生现实状态予以评价，结合评价反馈调节各教学环节，优化实现目标状态的通路与控制方案。值得注意的是，投篮程序教学往往根据动作的完成顺序进行排列，因此，多数可依据技术、动作的顺序进行程序编排，但也不尽然，例如，在抢篮板球技术中，空中抢球动作属于关键环节，要置于程序教学的第一步，以凸显其重要性，而后再引导学生掌握抢占位置环节的技术，如此程序虽与动作完成顺序不同，却可有效简化教学程序，方便学生掌握[4].
2.2 确定算法
确定算法，既是确定教学方法，又是选定检测方法。一方面，要以提升投篮技术教学效率作为首要标准，确定投篮教学的练习方法，既要确保单个练习方法的实效性，又要保障若干训练之间的程序性；另一方面，为了加强对投篮教学过程的控制，要构建对应的检测考核制度，在保障各阶段教学效果的基础上检测教学目标的完成度，实现对程序教学的反馈与纠偏。例如，原地单手肩上投篮包括拨球、整体原地单手肩上投篮两个动作，教师要从整体动作概念、持球要求、投篮动作、球的旋转与身体的跟随、命中与校正5个环节出发，确保各环节的连续性。以持球要求环节为例，教师要通过动作演示，播放录像视频等方式帮助学生建立整体动作的观念，强调持球的关键环节与拨球的动作要领，并结合学生徒手动作、持球完整动作、拨球完整动作、篮球空中运行轨迹、拨球落点等进行评价，指出动作偏差的原因，针对球离手后会右手手指力量发力不足，球离手后没有向后旋转及球在空中向后旋转的速度太慢等常见问题，提出校正与调整的具体措施[5].
2.3 编制程序
该环节主要是依据分解目标程序教学法中的"小步子"教学原则进行程序编制，换言之，将一个复杂的大目标分解为多个具有一定逻辑关系的小目标、将一个完整的技术动作分解为多个环节，使前一步学习为后一步学习奠定基础，既激发学生的学习兴趣，又确保其技术动作达到规范。以原地跳起单手肩上投篮为例，在编制投篮技术教学程序时可分为4个"小步子":一是投篮准备部分，包括持球方法、准备姿势、篮筐位置观察、摆臂举球等内容；二是投篮发力部分，包括屈膝蹬地起跳发力，上下肢协调发力，出手屈腕及食中指拨球发力等内容；三是投篮出手部分，包括出手角度及速度，出手后球旋转轨迹的观察及纠正，投篮弧线及入篮角度的调整等内容；四是投篮完整动作，通过重复训练寻找错误，借助多种反馈方法进行纠错，确保动作规范，在此基础上再进行强化练习。在程序教学中，学生每完成一个步骤的学习均需要进行纠错强化训练及测试，顺利通过测试方可进入预设好的下一个程序的学习，若未通过，则需继续留在该逻辑单元学习[6].
2.4 实施过程
在分解目标程序教学法的实施过程中，教师首先需要对投篮技术教学学时进行安排，如原地单手肩上投篮技术需要安排6学时，1-6次课教学时间分配分别为20 min, 15 min, 15 min, 30 min, 20 min, 15 min, 总教学时间为115 min.其中，第一次课依据教学程序自学投篮技术的教材内容，讲解时空认知教学程序，引导学生进行闭目表象训练，强化学生对投篮技术的理性认识，为后续课时教学奠定基础；第二次课学习上篮的第一步技术，使学生对三步上篮第一步技术进行初步演练，使之掌握技术动作要领，并通过互相评议与交流反馈进行纠错训练；第三次课学习三步上篮的第二步技术动作，由教师先讲解和示范要领，再引导学生反复实践，进行纠错训练；第四次课学习第三步技术，使学生掌握动作要领，切忌起跳后身体重心向前大幅移动，反复实践训练后针对动作不规范者进行纠错；第五次课进入完整动作巩固提高阶段，课前教师要结合学生学习情况，温习三步上篮的完整动作，强化学生表象训练，让学生记住"大、小、高"的同时，进行自主训练和纠错练习；第六次课进行技术考试，考试标准与内容相同[7].
3 结语
由于初学者运球能力、接球能力较差，协调性、配合性不佳，行进间运球投篮对于学生而言并非一项简单易学的技术，往往出现运球结束后接球与跨步不同时，上下配合不协调，多跨步或少跨步，运接跨投衔接性差等一系列问题。在篮球投篮教学中要注重加强分解目标程序教学法的应用，基于"小步子"教学基本原则，将行进间运球投篮教学内容化难为易、化繁为简，以降低投篮技术的学习难度，缩短学生掌握该项技术的时间。
参考文献
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