摘要：运用文献资料与逻辑分析相结合的方法对健康中国新视域给学校体育发展的新需求与当下学校体育存在的重要问题进行一系列剖析， 并在此基础上对学校体育发展当下应对策略进入深入探究， 结合学校体育发展实际情况， 以期为学校体育发展提供一定的借鉴与参考。
关键词：健康中国； 学校体育； 存在问题； 应对策略；
中华人民共和国成立之初， 毛泽东同志针对国民体质赢弱的问题， 写信给时任教育部长马叙伦时指出：“健康第一， 学习第二”的教育思想。这种提法的初衷是为了增加国民体质、增进国民健康， 加强学校体育的功用而来。2017年9月， 国务院联合各部委提出《2030“健康中国”纲要》， 将健康中国升级为国家新的战略指导方针， 学校作为体育教育的主要场所， 一时间成为社会各界学者与专家关注的重点。健康中国对学校体育发展提出了什么新要求？学校体育当下存在哪些问题， 应该如何更好地对这一系列问题进行一个优化， 均是需要亟待探讨的重要话题。借此， 本文从健康中国视角出发， 以健康中国具体需求为出发点， 对当下学校体育适应健康中国需求中存在问题进行剖析， 并提出相应的应对调整策略， 以供学校体育发展借鉴与参考。
1 健康需要学校深化体育增长教育改革
截止到2018年初， 国家体育总局、教育部先后开展了8次全国青少年体质与健康调研报告。调研报告指出， 我国青少年体质正在持续下降， 在近年来， 虽有所缓和， 但仍是问题种种， 与2010年的数据对比， 大部分学生的体质是存在一系列问题的， 在很多指标上， 部分大学生的体质还不如中学生。从调研结果上来看， 学生体质持续下滑， 已经成为一个重要的社会现象。剖析其根本原因， 这其中既有社会性因素 （如环境、卫生、社会压力） , 有个人因素 （饮食、习惯、作息） , 等内容， 当然， 更加重要的是体育教学的影响。正如教育学家陈冯富珍所说：“儿童体质下降、肥胖率激增， 是整个社会的过错， 而并非是孩子的过错。事关资源环境、生活方式、合理运动等多方面的问题。其中， 学校体育负有不可推卸的责任。”学校体育作为完善学生身心健康， 促进学生身心成长的重要渠道。处于学习阶段的学生， 身心压力均是较大的， 在某种程度上来讲， 学校体育的功用的发挥与否， 均直接影响到学生的身心健康。在强调健康的现代社会， 若想要促进学生体质健康的提升， 学校体育教育革新无疑是首要关注的突破口。
2 健康中国视域下的学校体育存在问题
在全面建成“健康中国”的非常时期， 学校教育一直肩负着中华民族复兴的重任。然而， 在过去的一段时期内， 学校体育发展出现了诸多偏颇， 要想着力“健康中国”的建设， 则要对过去一段时期， 国内体育教育的发展作以梳理。当下， 无论是高等教育的体育教学， 还是基础教育的体育教学， 均存在一个共性的问题， 即强调“体”而缺少“育”.正如上文所讲， 在过去一段时期时， 国内体育教育具体表现为强“体”而少“趣”学校教育与家庭教育脱节， 以及场地设施缺失、电子产品加重等问题的出现， 致使学校体育难于达到预期目标。在“健康中国”建设的当下， 学校体育教育应该有新的举措， 才能更好实现学校体育的发展。
3 健康中国视域下的学校体育问题的应对策略
“健康中国”战略是新时期国家梳理了国内实际情况， 结合国内外发展经验所提出的经验性战略。对于学校体育而言， 健康作为当下学校体育发展的重要圭臬， 是针对当下学校体育发展各类状况所提出来的。对于学校体育而言， 应从诸多方面予以调整与规范， 认知到健康中国为第一指导方针。具体而言， 应从以下几个方面入手：
3.1 以“健康为本”执行具体体育教学
从课程论的视角上来看， 学校体育的执行的优劣有诸多种因素， 而体育教师的教学意识则是极为关键的一个重要内容。无论是基础教学， 还是高等教学， 体育教学要以“健康为本”来调整教学目标与教学内容， 换言之， 在进行体育教学时要让“健康为本”的意识扎根人心。
多年来， 我们一直在探讨与思考学校体育的目标与目的是什么？是为了训练出高水准的体育精英和竞技人才吗？还是为了让学生刷高体育这门必修课的分数吗？答案显然都不是。从个体发展的视角来看， 学校体育作为教育一个重要构成， 唯有健康才是学校体育教育的根本目标。如果在教学实践中错失了这一目标， 即便培养出了一茬又一茬在林林总总的运动会上大揽奖牌的学生， 也不能保障全部学生健康水平的整体性提高。因此， 在进行体育教学时要让“健康为本”的意识扎根人心。具体说来， 各个学校在开展体育教学时， 要充分实践“健康中国2030”中的相关理念， 要结合每个学校的实际情况， 对学校体育的各方面情况做出相对客观、准确判断评估需求、确定出优先项目、完成具体目标的制定、制定出详细的干预策略、准确的实施干预、完成对结果的评定。并且， 要通过这些具体工作的实施， 不仅可以提高体育教学的科学性， 还可以提高其实用性。尤其是对具体体育项目要根据地方实际的情况， 做出相应的调整。
3.2 强化“家校联合”并增加体育设施投入
健康中国报告指出：“教育是关乎全民素养提升的教育， 教育是家庭、学校、学校以及相关部门的教育。”从报告中可以看出， 在“健康中国”推进的新的历史时期， 教育更加强调合作化教育， 全民化教育。对于体育教学而言， 这一理念也是通用的。个体的教育源于家庭， 部分体育技能也可以在家庭中获得。在某种程度上来讲， 在教育环境日益复杂化的当下， 学校作为教育环境中重要的基地， 虽是最重要， 但并非是唯一， 学校体育也不是单一体育课程实施的完全推手， 则需要家庭教育、学校教育以及校外活动相配合， 才能实现体育教育的最初目的。近年来， 学校体育以科研、学科为重点， 对学生的身心促进起到较大的促进作用。学生在学校期间， 在一定程度上会进行一些体育锻炼。然而， 学生一旦离开课堂回家家庭中， 不管是周末还是假期， 参与体育锻炼的情况则会大幅度的减少， 这在很大程度上消减了学校体育的重要功用。因此， 在“健康中国”推进的当下， 利用“健康中国”的契机， 教育主管部门与社区、民委等部门要充分发挥其引导性作用， 增加体育设施与场所的投入， 加大社区体育设施的更新与维护， 积极动员家庭参与体育锻炼， 促使家长对体育运动有所兴趣， 并养成体育锻炼的习惯， 才能形成良好的家校联合机制， 来促进学校体育效果的充分发挥。
3.3 加强学校体育基础设施建设
经过近半个世纪的基础建设， 学校体育各方面有了长足的进展。对于学校体育而言， 这一系列进展， 不仅有个体身体能力、情商素质方面， 同时， 也有身体健康方面的。当然， 这一方面离不开体育教学与体育设施的支持性作用。当下， 随着学生对体育教学要求的不断提高， 学校体育运动设施与场所也有了相对长足的进展， 然而， 在健康中国视域下的今天， 学生的人均占有体育设施与场馆是严重不足的。在健康中国的视域下， 为了提高学生的身体素质， 一方面要加强体育师资的培养， 强化体育课堂效果， 制定合理的体育教学方式外， 更为重要的是要做好体育教育、教学相匹配的体育设施。众所周知， 体育设施与场所是体育教学的基本保障， 也是体育教学环境的重要内容。只有基础性体育设施与设备搞好， 才能为学生提供一个更为良好的学习环境。对于大多数学生而言， 在体育课程学习的过程中， 自我学习能力都是较为良好的， 但在大多数时候， 由于缺少健身器材与设备， 而导致体育习惯难以形成。体育教学一方面是让学生学习技能， 另一方面是让学生获得良好的教学能力与环境， 要求学生积极参与各类体育活动， 从而增加个体对社会的参与和融入， 来进一步增强个体的身心健康。
4 结语
体育教学是实现健康中国的一个重要构成， 学校体育在其中承担着重要任务。对于当下大多数学校体育工作而言， 应该借助健康中国的契机， 盘活学校体育教学各方面机制， 使体育教学成为学生喜欢、教师重视的教学课程。同时， 在某种程度上来讲， 学校体育也是当下学生的身体教育， 学校体育与健康中国相融合， 也是时代的需求和历史发展的机会。学校体育的各方面工作者应给予高度重视。
参考文献
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