摘要：该文对互助式团体教学方法在高校篮球技术教学中的应用进行了实验研究，通过研究发现这种教学方法有利于帮助学生掌握篮球技能，并且对学生的自学、实践、创新能力的促进和培养也发挥了很好的作用，同时还增强了学生的信心和团结合作的精神，值得在高校篮球技能教学中加以广泛应用和推广。
关键词：互助式团体教学；高校篮球教学；实验分析
根据新的课改要求，体育教学应从传统的教师本位转变为学生本位，旨在培养学生的主观能动性和创新性，通过对课程的主动参与和实践，达到学习能力的提高目标，同时也对综合素养的养成具有积极地促进作用。在众多的教学教育创新改革措施之中，互助式团体教学法作为一种崭新的学习和组织形式，在促进学生自主学习等方面起到了积极作用。
1互助式团体教学法概述
新的课程理论认为，课程是体验的过程。互助合作教学是一种动态的课程体验。教师作为引领者和指导者，帮助学生自主学习、合作互助，在学习中采用探究的态度进行课程的延续。其主要的形式为将学生分为若干组，每组设置一个指导者，其他学生各自担任不同的角色。每个人各自独立又相互团结合作，对篮球技术、战术配合等进行共同的学习，教师担任指导者，在学生练习过程中，给予帮助和辅导，并总结学习方法，及时反馈给学生，让学习效率快速提高。这种教学方式要求教师要将课程内容、教学大纲加以转化，变更为互助互动的行为，吸引学生自主参与活动，同时，还要将这种转化注意与课程设置相辅相成，改变传统意义上的课程学习方式。学生与教师的关系也会发生变化，原有的教学关系以及先教后学的方法转变了。教学结构变为学生为主体，而教学顺序也变为先学后教。从本质上对我国基础教育范式予以了变革[1].
互助式团体教学的好处在于解决了原有教学活动中教师与学生关系紧张的问题，创造活泼的教学氛围对学生进行积极性和主动性的激发。将教师的教学地位与学生的学习地位进行了翻转。最值得借鉴的是通过小组的团结合作，让学生的社会交往能力得到了显着提高，真正实现了最大程度地将教改体现在体育与健康课程设置中。
2实验方法及实验对象
（1）该次实验对某大学篮球选修课的初级班学生72人，以及中级班篮球选修课学生66人进行了实验。保持教学内容和教学进度的相同度，试验时间为15个月。
（2）实验的方法为将2组学生分别设置为对照组和实验组，对照组采用传统的体育教学方法，先由教师对篮球技术动作要领等进行示范演讲，然后让学生练习。实验组采用了小团队互助教学的方法，先进行了动作示范降级，然后由教师进行领做，最后让学生在练习中边学习边反馈。例如：在运球和行进间投篮2项技术动作的学习中，实验组的学生分成了4个小组，学生在练习中互相交流和反馈学习经验，教师对场地、学生和授课的形式进行控制。
（3）经过10个周的技术学习之后，在场地、授课次数等对等的前提下，实验组和对照组的体育学习成绩经过专业篮球教师组成的考评小组进行评判和打分后，得出统计结果（见表1）。
通过对比，实验组的各项篮球技能的掌握水平成绩好于对照组，实验结果表明：采用互助分组教学的效果要好于传统的教学方法。
3互助式团体教学法在普通高校篮球技术教学中的实验分析
经过对照组和实验组的教学方法的实验，发现在对学生进行动作要领的传授过程中，通过互助式团体教学法的方法能够让学生更快地掌握运动技能。例如：在进行动作教学中，实验组的学生经过合作训练后，提出动作难度较大，要求增加练习的时间。经过实践证明，学生的理解和掌握程度确实存在很多问题。因此教师听取了学生的意见，及时对练习时间予以了调整。而对照组的学生虽然感觉到一次课的时间较短，难以在短时间内掌握所有动作，但是由于传统的学习方式的局限，使得教师只能对问题进行集体纠正，无法做到个别调整，因此出现了学生不知道错在哪里，教师也不知道该如何纠正的问题[2].
由于学生存在个体的差异性，因此出现了运动技能掌握的水平参差不齐的现象，有的学生甚至出现了畏难情绪。实验组的教师以个体为指导对象，避免了全体教学中忽略个体差异的问题，学生通过指导，很快提高了技术水平。例如，教师在学习效果较好的学生中挑选一部分与学习能力较差的学生拼成一组，采用团队互助的方式，对于一些难度较大的对传和接球技术的技能培训，学生在训练中互相学习传球的手法等。发现对方的错误立即指出，在互助的氛围内相互帮助和提升，收到了意想不到的好效果。
在课堂氛围营造的问题上，互助式团体教学中，学生也可以担当教师的职责，例如在团队中学习成绩比较好的学生，可以起主导作用，而学习能力弱一些的学生，在主导作用下受到的鼓舞非常大，也能敞开胸怀，与主导性的学生进行互动。课堂气氛比较对照组的学生融洽祥和得多。例如，实验组的学生曾经进行了多打比赛和以赛代练的多种方式的尝试，大家在集体中获得技能提升和团结协作能力，是对照组无法比拟的。而且，中场休息过程中，还可以通过总结和交流，加深对技术动作的掌握。
在人际关系的处理方面，实验组的互助式团体教学法，重心在于如何通过一个组织模式展现团队的互助特质。这是合作的初始阶段，无论是小团队还是大的团体中，通过合作相互促进、相互补偿和配合，达到共赢的目的，这是未来学生们步入社会时也要学会的基本技能。体育教师在合作共同体中起着引导作用，发现不足时只给予帮助和指导，而不会进行干涉。在团队合作中，学生们懂得了团结互助的真谛、提高了技能学习的水平、拓展了友情和感情交流的渠道。例如在运球技术的训练中，人际关系表现在如果技术弱的学生不能在团队中发挥作用，就会影响到整个团队的技术发挥和比赛成绩。对照组的教学方法中，这些较弱的学生就被排挤在学习进程之外，对于学生的心理健康是一个很大的打击。而实验组的学生之间互相鼓励、互相切磋，在过程中学会了感情的交流和情感的融合，弱生没有感觉到被排挤和受到歧视，因此更加努力地向学习好的学生吸取经验，通过更多地练习追赶上团队的进度，这种方式不仅实现了最终的学习目标，也让学生在玩与学中找到了自己的伙伴[3].
在学校效率的提高上，对照组的篮球技术的教授采用的是教师先示范，学生跟着学的模式。这种教学形式，从学生的反馈意见来看，相对单一，而且在教学中，教师无法掌控学生的学习情况和心理状态，对于个别接受能力和技术条件较差的学生无法全部估计。而实验组的学生通过互助式团体教学法，不需要教师先传授技术，也不需要教师非要面面俱到，团队中的学生之间就可以互相帮助、互相提携。例如，实验组的学生们自发组织了一对一的帮扶和指导训练，由一个学习好的学生对学习弱的学生传授技术要领。例如防守技术，就需要篮球手在突破中，寻找到对方的弱点，阻碍和破坏对方的结构，达到夺球、反攻的目的。学生在进行防守练习中，需要对脚步和身体进行不断调控，以保证速度的控制，并且学生通过互助式团体合作，展开了同学与同学之间的进攻和防守的反复练习，自己创造了一防二、三防二、二防一等组合策略。通过这些策略练习后，基本所有的实验组的学生都掌握防守步法。
团结互助是中华民族的传统美德，在篮球技能的学习中，通过互助是团体合作教学，这一美德得到了很好地继承。心理学家曾经认为，单向的交往不利于形成良好的人际关系，而传统的教学方法正是单一的人际交往。教师在教学中是权威地位，无法动摇和交流，学生只能被动接受，主观能动性不能得到尊重，自主性和创造力受到压抑。而采用了新的团体合作的方式的教学方法，师生和学生之间发生了多向交往。学生除了在老师的指导下学习运动技术之外，还能向同学请教，加强练习。这种自由组合结对子的方式，为学生找到了更多的伙伴，也获得了更多的自主学习的权利，形成了更加宽松和轻松的学习环境。并且课下或者课余时间，学生还能继续延续这种团结合作的形式，不断加强学习效果的巩固。长此以往，学生的心理状态得到了良好调整，彼此信任和尊重，人际关系融洽，能够遵守团结、友爱、关心他人的优良品德的要求[4].
学生中的学习能力各有不同，有的学生学习能力强，接受能力强，对传授的技术要领一学就会，还想多学习技能，但是有的学生的学习能力较弱，基本的学习要点都掌握不了。因此在团队中就要解决吃不饱和吃不消的矛盾。互助式教学可以发挥基础较好的学生的作用，帮助老师甚至替代老师指导较差的同学。而较差的同学在没有老师帮助的时候也能得到协助，并且同学间的交流可以消除畏难情绪，得到从老师那里得不到的关注。同时如果学生的学习积极性被激发出来，心理上的变化就会非常明显，对于动作要领不会再产生排斥心理，更有益于掌握和理解新知识，复习旧知识。
4结语
互助式团体教学方法在篮球技术的教授方面，不断收到很好的教学效果，是现阶段新课改非常好的经验，对于教师和学生都大有裨益。
参考文献
[1]王爱民。互助式团体教学法在普通高校篮球技术教学中的实验研究[J].文体用品与科技，2014（16）：85-86.
[2]陈思冬。“互助式团体教学法”在篮球技术教学中的应用[J].运动，2014（18）：55,88.
[3]王正，余雄，周舟。武汉东湖学院体育选项课程教学探索[J].产业与科技论坛，2015（1）：212-213.
[4]张才超。篮球教学中运用合作学习的反思与前瞻[J].广州体育学院学报，2013,33（4）：103-107,118.